Куда уходит детство?
Учитель истории (г. Пермь)
Татьяна СТАРКОВА  31 августа 2012

Не мною замечено, что размывание границ между детством и взрослостью угрожает обществу
Смотрю на своих школьников и вижу, что дети постепенно перестают быть детьми. Нет, физически они, конечно, еще дети, подростки, юноши и девушки.
А вот в общественном смысле — и не дети, и не взрослые.
Они постепенно утрачивают способность играть друг с другом и через игру получать социальный опыт и знания. Общение между нашими школярами даже на переменках и после уроков какое-то куцее.

Малышня еще носится по коридорам, рискуя набить шишки, а ребята постарше уткнутся в свои сотовые телефоны или айпады и погружаются в виртуальную реальность. Бывает, слышу их разговоры на переменках: они обсуждают... компьютерные игры.
Кто и каким способом вышел на самый высокий уровень в «стратегии», сколько монстров замочил в «стрелялке».

И становится как-то тревожно. За них и за наше общее будущее.

Произошло это не вдруг. Еще в 70-е годы прошлого века информационное поле, в котором мы живем, «обезличилось».
Царящий на рынке новый товар массового потребления — «мелко нарезанные», не связанные между собой логикой новости — делает несущественным местонахождение и личность как его производителя, так и потребителя.
Информация перестала быть критикуемой и осмысливаемой. В отличие от высказывания изображение нельзя ни подтвердить, ни опровергнуть.

Парадокс, но в результате дети стали терять вкус и навык обучения — за редким исключением.
Новая информационная среда разъедает социальные основы детства. Для усвоения телевизионной и интернет-культуры не требуется стадии обучения.
Перед ее лицом семи- и семидесятилетний человек в принципе равны. И даже специализированные детские телеканалы не спасают ситуацию.

Вижу, что у наших ребят исчезает один из стимулов к обучению — детское любопытство.
Оно сменяется цинизмом или са-монадеянной заносчивостью: «Я и так много знаю, а чтобы узнать что-то ещё, достаточно открыть «Википедию». Получение знаний как труд уже не воспринимается. Обучение становится вкладыванием в голову определенного набора сведений — без критической оценки. Что как раз и характерно для полувзрослых-полудетей без возраста.
Мир телевидения и Интернета, раскрывающий перед детьми слабости взрослых, подлость, интриги, преступления, доминирует, и им все равно, что в соседней квартире живет тетя Маша, которая приютила бездомного котенка и кормит его на свою тощую пенсию. Но детям этот факт не интересен.
Они его не замечают — в Сети много других, более шокирующих событий. «Полувзрослые» усиленно потребляют информацию, но не усваивают ее.

«Потребление», мне кажется — ключевое слово.
Как-то наш бывший министр г-н Фурсенко высказался: «Недостаток коммунистического образования в том, что они воспитывали созидателей, а мы должны воспитывать грамотного потребителя...»
У меня он почему-то не спросил, кого я хочу обучать и воспитывать в школе. Тем более что стараниями уже бывшего министра у нас появилось странное определение — «оказание учебных услуг».

Учитель, как исторически сложилось в России, был облечен общественной «миссией».
Сегодня, исходя из нормативных документов, я приравниваюсь к продавщице, которая оказывает «торговые услуги».
«Услуги оказывают» и девушки, занимающиеся консумацией или продажей сандалий из некачественной кожи.
Продавщица сбыла некачественный товар — и хоть трава не расти.

Мы так не можем, не имеем права относиться к детям, как к покупателям. Но они этого не понимают.
Ко мне как «исполнителю учебных услуг» дети-полувзрослые стали относиться, как к продавщице. И их родители — тоже.

Школа вступает в очень сложный период своего развития. Разработчики новых стандартов образования не предлагают эффективные методические приемы и обучающие технологии, которые мы, учителя, можем применять в работе с нынешним поколением.

Сохранить им мир детства можно только общими усилиями — школы и семьи:
банально сократить время пребывания в Интернете и у экрана телевизора, «подрезать» в школе количество визуализированных форм подачи учебного материала, больше разговаривать с детьми, обсуждать прочитанные книги — не только включенные в усеченный список обязательной литературы.

И главное — любить их...

http://zwezda.perm.ru/newspaper/?pub=8682

Компьютерная оснащенность школ

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) на наших глазах производят революцию в образовании.

Достаточно ли учителям современной техники?

На этот вопрос отвечает исследование «Оценка эффективности использования и востребованности электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в общеобразовательных учреждениях».

Как показывают его результаты, представляемые РИА Новости в рамках проекта «Социальный навигатор», в среднем по стране на один компьютер приходится 12-16 школьников.

http://ria.ru/ratings/20120911/747679545.html

При этом многие американцы абсолютно уверены, что в России все глушат водку, носят шапки-ушанки, а по улицам городов бродят белые медведи. И лишь у людей постарше и образованнее наша страна вызывала ассоциации с балетом, Толстым, Достоевским, Чайковским.
А когда на уроке речь пошла об освоении космического пространства, в переславце вовсю заговорил русский патриот:
- В учебниках на эту тему в двух словах сказано о Белке и Стрелке и сразу же про Армстронга, высадку на Луну и прочие достижения американской астронавтики.
Мне стало так обидно за державу! Это еще что такое!
Я встал и всем все рассказал: про первый искусственный спутник Земли, про Гагарина, Терешкову, Леонова, совместный полет «Союз-Аполлон».

Вот и так называемое образование в США...читайте далее:

ОТЛИЧНИК ИЗ СТРАНЫ МЕДВЕДЕЙ, УШАНОК И ВОДКИ
Золотое кольцо, Ярославль,Светлана ЕМЕЛЬЯНОВА.

Дмитрий Ткач - барабанщик школьного американского оркестра.

В чем сходство и различие американской школы и нашей? Сложно ли в ней учиться?
При ответе на этот вопрос 17-летнему переславцу Дмитрию Ткачу не надо бежать в библиотеку или бросаться в  интернет.
Он знает это на собственном опыте.
Весь прошлый учебный год он учился в школе американского штата Северная Каролина, став участником международной программы обмена старшеклассников между нашими странами.

Свой счастливый билет на бесплатную поездку за океан Митя вынул, пройдя сквозь мельчайшее сито отбора на знание английского языка. Он демонстрировал эти знания в трех отборочных турах, отвечал на вопросы тестов, писал эссе, участвовал в ролевых играх, проходил устное собеседование. В итоге из пяти тысяч мальчишек и девчонок со всей России воздушный извозчик доставил на родину Тома Сойера и Гекльберри Финна лишь сто россиян. Семерых - из Ярославской области, в том числе Дмитрия Ткача - лучшего ученика Переславля 2010 года, стипендиата губернаторской премии и премии мэра города.

Десять месяцев веселый и жизнерадостный мальчишка с берегов Плещеева озера жил в столице Северной Каролины городе Доли, в приемной американской семье, получив на этот срок вместо родной мамы Марины приемную Дженнифер, вместо младшего брата Паши - старшего брата Шона. А вместо выпускного класса седьмой гимназии Переславля - 11-й класс американской школы для талантливых и одаренных детей, в которой с первого по двенадцатый класс учились аж две с половиной тысячи детей.

- Меня не хотели туда брать, колебались, смогу ли я потянуть их программу. Но поскольку там учился Шон, взяли и меня, - говорит Митя. 

Первым делом заокеанская школа поразила русского парня мерами безопасности. Отечественным «авось» здесь даже не пахло. У каждого ученика на груди карточка с фотографией, личными данными и указанием класса. А в мозгах  - четкое знание того, что надо делать во время тревоги. Система эвакуации отточена до мелочей. В школе три режима - зеленый, желтый и красный. Зеленый -  все о-кей, желтый - держи ухо востро, красный - все двери на ключ, ученики - на пол в специальный угол. В ходу принцип: лучше десять раз перестраховаться, чем один - ошибиться.

Под контролем даже поход в туалет. Мало просто отпроситься у учителя. Надо еще записать: в какое время вышел по нужде, из какого класса и куда направился.

С опоздавшими на урок тоже никто особенно не церемонится. Опоздал -  иди в офис и получай желтую карточку. Покажешь ее учителю через окошко в двери - заходи, садись. При повторе - можно остаться без ланча, а при хронических опозданиях - навсегда расстаться со школой. 

В школьной одежде полная свобода. За некоторым ограничением.  Вне закона бандана как головной убор бандитов и прочих уголовных элементов. Не приветствуются и всякого рода бесформенные штаны. Впрочем, для негров, а их в школе немало, этот закон не писан.
Они могут прийти в чем угодно, и никто не сделает им замечания.
При желании могут и послать бледнолицего брата куда подальше. А вот ответить им тем же - ни-ни. В стране хваленой американской демократии считается, что потомки дяди Тома недавно вышли из гетто и еще не в полной мере освоили культурные манеры. И упаси Господи назвать их неграми. Только афроамериканцами. Эту истину Митя Ткач уразумел еще во время тренинга в России и свято соблюдал в чужой стране.

Учиться в американской школе - сплошное удовольствие. Из огромного списка предметов выбирай что хочешь.
Хочешь - грызи гранит науки, хочешь - пой, танцуй, плавай брассом или вышивай крестиком.

Точными науками никто школярам мозги не забивает.
За четыре года старшей школы они в обязательном порядке должны посетить лишь 360 часов математики. Необременительное количество часов отводится и на изучение естественных наук.
Затем сдача экзамена. Не сдал - можешь пересдавать хоть до скончания века. Но за денежку.
Есть, впрочем, и экзамены высшего уровня для желающих продолжить свое обучение в университетах. 

Чем занимался русский мальчишка? Из семи предметов, которые выбираются на полгода или год, Митя изучал английский и немецкий языки, телепроизводство, американскую историю, историю через фильм, интернет-дизайн, посещал симфонический оркестр и театральную студию. 

С английским оказалось все тип-топ, хотя в первые две недели учитель никак не могла понять его британский язык с переславским акцентом.
Скучнейшее телепроизводство Митя весьма быстро заменил на поэзию. И весьма удивил педагога, когда первое стихотворение написал рифмованными строками. Впрочем, когда понадобилось написать в стиле Гертруды Стайн, земляк Александра Невского выдал такой перл из набора слов, что его белый стих был признан едва ли не гениальным.

А вот история немало удивила нашего соотечественника.
- Из американских учебников я узнал удивительные вещи, - говорит Митя. - Оказывается, Гитлер убил 11 миллионов человек, а Сталин - 13. Из этого делается вывод, что Сталин - самый лютый злодей всех времен и народов. И вообще, мне постоянно задавали вопросы: «Кто тебе больше нравится: Сталин или Ленин? Ты любишь Сталина? Ты коммунист?» При этом многие американцы абсолютно уверены, что в России все глушат водку, носят шапки-ушанки, а по улицам городов бродят белые медведи. И лишь у людей постарше и образованнее наша страна вызывала ассоциации с балетом, Толстым, Достоевским, Чайковским.

А когда на уроке речь пошла об освоении космического пространства, в переславце вовсю заговорил русский патриот:
- В учебниках на эту тему в двух словах сказано о Белке и Стрелке и сразу же про Армстронга, высадку на Луну и прочие достижения американской астронавтики. Мне стало так обидно за державу! Это еще что такое! Я встал и всем все рассказал: про первый искусственный спутник Земли, про Гагарина, Терешкову, Леонова, совместный полет «Союз-Аполлон».

А 9 мая по договоренности с учителем Митя Ткач пришел в школу с аккордеоном. И не только песни военных лет услышали его американские сверстники.
Рассказал им Митя о своем дедушке-фронтовике, о том, сколько горя хлебнула его Родина в Великой Отечественной войне.

За десять месяцев учебы в Северной Каролине наш пострел везде поспел. Первым делом он записался в школьный симфонический оркестр и научился играть на клавесине и барабане. Надо сказать, что американские школы немыслимы без своих оркестров - симфонических, джазовых, духовых. И каждые два месяца они устраивают соревнования межшкольных оркестров. Последний раз Митина школа заняла первое место.
И среди 80 музыкантов оркестра барабан русского парня звучал весьма конкретно и основательно. Впрочем, своим музыкальным дарованием русский парень во многом обязан детской музыкальной школе Переславля, которую с отличием окончил по классу аккордеона. 

Играл Митя и в школьном театре. У него во время конкурсного прослушивания обнаружили хороший тенор, и в музыкальном спектакле «Моя прекрасная леди» по Бернарду Шоу для него нашлись две небольшие роли -  посетителя оперы у «Ковент-Гардена» и слуги профессора фонетики Генри Хиггинса.

- Мы репетировали каждый день по три часа после уроков. Уставал, конечно, но было жутко интересно. Сами продумывали дизайн костюмов, делали шляпы, строили декорации, рисовали театральные афиши. На специальных занятиях нас учили классическому английскому произношению. Спектакль имел большой успех. Мы четыре раза показывали его в школе при переполненном зале.

Нашел неутомимый россиянин время и для посещения клуба юных политиков «Модель ООН», в котором он вошел к кризисный комитет, а на так называемой Ялтинской и Потсдамской конференциях выступил в роли британского посла в СССР, защищая позиции Великобритании.

Перед Рождеством не оставил Дмитрий Ткач без внимания и городской марафон, который собрал кучу народа - от  родителей с младенцами в колясках до стариков со складными стульями. Массовым кроссом жители Доли решили привлечь внимание к проблемам артрита. Вместе с ними ударил пятикилометровым забегом по артриту и наш герой.

В выходные дни переславец был своим человеком на вечеринках, где собирался сплошной интернационал - школьники по обмену из различных стран Европы и Азии.   

- Меня постоянно просили приносить с собой аккордеон. Но его так не хотелось тащить!
Каждый раз я уговаривал себя: «Ты должен. Ты представитель России, и ребята хотят слушать песни твоей страны».

Несколько дней провел Дима и на экскурсии в Нью-Йорке. Совсем  не впечатлила его статуя Свободы: «Мы к ней на пароме подплывали. Она маленькая, размером со Спасскую башню, и половина памятника - постамент...»

Но зато пришел в восторг от мюзикла на Бродвее, и его русское ухо при выходе из театра с удовольствием ловило из толпы голоса соотечественников: «Петя... Маша... Даша...»

В своем «штате дегтярных пяток», как называют Северную Каролину, добрался он и до главной его достопримечательности - замка Билтмор, построенного в XIX веке американскими богатеями Вандербильтами.

Незабываемое впечатление оставила и служба в негритянской церкви, куда юного россиянина вместе с американской подругой и ее мамой привела необузданная любо­знательность.

- Мы в храме оказались как три белые вороны. И тут же обратили на себя внимание. «Встаньте те, кто пришел к нам в первый раз. Мы так рады, что вы пришли. Возьмите микрофон и расскажите, кто вы», - обратился к нам священник. Я встал и стал говорить, что приехал из России, что хочу посмотреть на их культуру. Афроамериканцы, видимо, сочли это весьма похвальным. И после службы люди подходили ко мне, обнимали, жали руку и без конца спрашивали: «Вы из России, правда?»     

Что же касается учебы, то один из лучших учеников Переславля стал лучшим и в столице Северной Каролины, получив по всем предметам отличные оценки.
И летом этого года, прощаясь со своими новыми заокеанскими друзьями, Дмитрий Ткач услышал самый лучший комплимент в своей жизни: «Мы так рады, что познакомились с тобой! Благодаря тебе мы узнали Россию с другой стороны. И теперь, когда мы будем слышать о России, мы будем вспоминать тебя».

http://www.goldring.ru/news/show/103980/

Оторванность российского образования от потребностей страны
   

Инвестиционный климат России за последнее время несколько улучшился. К сожалению, нельзя говорить о серьезных подвижках, которые бы привели к реализации по-настоящему прорывных проектов, но, тем не менее, воз сдвинулся с мертвой точки.
Если еще 12-15 лет назад инвестиционный фон в Российской Федерации представлялся крайне негативным, то сегодня позитивные сдвиги есть.
Однако для развития инвестиционной привлекательности нашей страны есть существенные преграды, которые необходимо преодолевать.

Одна из таких проблем: разрыв в образовательной сфере.
Сегодня в России большинство школьников, получивших среднее (полное) общее образование, подают документы на обучение в высших учебных заведениях.
При этом самое странное, что большинство из подавших заявления в вузы, в эти вузы поступает. Такая ситуация тотальной «поступаемости» в вузы связана с демографической проблемой. Естественно, в престижных вузах и сегодня сохраняется большой конкурс, но зато вузы, скажем так, средней руки испытывают существенную нехватку абитуриентов, а потому готовы принимать буквально всех – и даже тех, результаты ЕГЭ у которых оставляют желать лучшего.

В этой связи в стране рождается серьезный перекос, когда ежегодно образовательная система выпускает большое число специалистов с вузовским дипломом. Яма рождаемости середины-конца 1990-х проявляет себя в полной мере, что не дает образовательным учреждениям пространства для маневра. После проведенной реформы образования, когда Минобрнауки буквально заставляет дотягивать до выпуска «за уши» всех тех, у кого знания и умения находятся буквально на нулевом уровне вследствие игнорирования учебного процесса, сложилась ситуация с псевдокачеством российского образования.
Под псевдокачеством следует понимать то, что дипломы, в конце концов, получит подавляющее большинство поступивших, так как практика отчислений серьезным образом может ударить по бюджету училища, техникума, вуза. Это ставит руководителей учебных заведений в России в весьма жесткие рамки, когда приходится закрывать глаза на педагогическое кредо и систему оценивая, вырисовывая в дипломах те оценки, которых многие студенты-выпускники просто не заслуживают.
А ведь если не нарисуешь хотя бы пресловутое «удовлетворительно», то можно накликать гнев инспекционной комиссии, которая заявит, что учебное заведение попросту не справилось с поставленной перед ним задачей. По шапке никому из директоров и ректоров получать не хочется, и потому мы имеем потрясающий рост «качества» (читай, псевдокачества) образования за последнее время.

Естественно, учащиеся прекрасно понимают, что они являются теми самими священными коровами, на которых априори не может подняться рука руководства учебного заведения в плане их отчисления. Вот и получается, что сегодня по самым скромным подсчетам около 10-15% студентов вузов не получают образование, а просто числятся в своих высших школах. А кого же государство получит на выходе?
А получит оно таких дипломированных специалистов, от услуг которых лучше бы сразу отказаться до реализации ими первого проекта. Мало того, даже из числа тех, кто действительно грыз гранит науки, единицы начнут свою профессиональную деятельность именно по той профессии, которая указана в их дипломе.

Получается, что огромные объемы бюджетного финансирования уходят в трубу. Государство, радеющее за привлечение инвестиций в различные сферы деятельности и развитие отечественного производства, само идет по скользкому пути нерациональности образовательной системы.

Буквально ежедневно с телеэкранов мы слышим призывы государственных чиновников для бизнеса пойти по западному пути и поучаствовать в финансировании образования. Но бизнес пока остается по большей части глухим к таким призывам, потому что многим представителям бизнеса сегодня куда выгоднее нанять на работу человека, которого стало принято называть гастарбайтером, нежели вкладываться в доморощенные кадры.
Бизнес за последние годы научился считать копейки, а потому нанять на реализацию производственных проектов трудовых «партнеров» из Таджикистана, Молдовы, Киргизии, Китая и других стран гораздо выгоднее. Мало того, что эти работники уже имеют определенный опыт соответствующей деятельности, так на них можно еще и сэкономить социальные выплаты, «забыть» про уплату налогов, да и вообще можно вступить в коррупционный сговор с Федеральной миграционной службой, чтобы в один прекрасный момент заявить о нелегальных иммигрантах, находящихся на определенной территории.
Таких случаев, когда владелец бизнеса попросту «сдает» своих рабочих, занимающихся трудовой деятельностью на нелегальной основе, представителям ФМС, чтобы потом просто не платить положенную заработную плату. Ход, который хорошо известен прокуратуре, но почему-то до сих пор практикуемый на многочисленных промышленных и, особенно, строительных объектах.

Бизнесу, который поставлен в достаточно сложные рамки, которые сродни рамкам выживания, совершенно не выгодно идти на финансирование профессионального обучения. Металлообрабатывающему предприятию сегодня не нужен рабочий, который, как модно говорить в образовательной сфере, всесторонне развит.
Бизнесу сегодня вообще не нужны мыслящие люди. Главная задача российского бизнеса, который вынужден балансировать между принципами экономического благополучия и государственным вмешательством, это получение подготовленных кем-то кадров, которые будут в режиме безмолвных и послушных роботов выполнять возложенные на них обязанности, принося прибыль. При этом недовольных и излишне «понимающих» ждет банальное увольнение безо всякого учета обязательств, регламентированных Трудовым кодексом.

В этом случае налицо трудно разрешимое противоречие: государство хочет получать специалистов в любой отрасли с различным уровнем образования, но при этом отличающихся всесторонним развитием, а вот бизнес-структуры волнуют только трудовые компетенции.
Выходит, что государство из бюджета финансирует образовательные учреждения, а услугами выпускников этих учебных заведений российские бизнесмены не спешат воспользоваться. Какой уж там разговор о финансировании не из бюджетных источников?..

Сегодня в нашей стране считанные единицы предприятий готовы вести финансирование образовательных проектов, проводя обучающихся по той образовательной программе, которая разработана совместно дирекцией предприятия и администрацией учебного заведения.

Российское образование сегодня могло бы придать существенный импульс производственной сфере, а также способствовать повышению позитивности инвестиционного климата в стране, если бы из него перестали делать своеобразного «тяни-толкая», одна голова которого устремлена назад, а другая – на передовые принципы взаимодействия сферы обучения и сферы бизнеса.

Другой вопрос в том, насколько сегодня государство имеет право вмешиваться в интересы бизнеса…
Способно ли оно найти пути решения этой сложной проблемы, или все снова будет пущено на самотек?..

Но если оставлять такую проблему нерешенной, то уже скоро можно будет получить вариант окончательной оторванности системы образования от реальных экономических потребностей страны.
И тогда мы получим страну дипломированных специалистов, рабочих и других выпускников учебных заведений, востребованность которых равна нулю.

Автор Володин Алексей
http://topwar.ru/19668-otorvannost-ross … trany.html